首页 | 开元棋牌就是个坑 | 我被开元棋牌 | 开元棋牌谁有方法赢 | 教育科研 | 办学特色 | 校园文化 |  校园之星 | 对外交流 | 后勤安全 | 联系学校 |
 
浅谈如何运用多媒体优化作文教学
时间:2013-2-23   文章来源:   [打印] [收藏] [关闭]
     

 

浅谈如何运用多媒体优化作文教学

西峡县 五里桥课题组 

【内容摘要】:

    本文从“巧妙创设作文情境;指导学生精细观察;拓展学生想象空间;及时反馈写作信息;有效评改作文;”这几方面阐述了多媒体在作文教学中的作用

【关键词】:多媒体  创设写作情境  激发写作热情获取  拓展思维空间知识  使作文课变得生动活泼   优化教学效果  提高教学效益
【正文】:

 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”提高学生的写作能力,是小学语文课程的一个重要的目标。在作文教学中,恰当地运用多媒体,不仅可以创设写作情境,激发学生的写作热情,而且可以弥补学生认识与实际生活的差距,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中,使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解,使课堂教学与实际生活密切结合,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,减小训练坡度,使作文课变得生动活泼,这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么,在作文教学中怎样适时运用多媒体,提高学生的作文能力呢?下面就根据我多年的作文教学实践,谈一些粗浅的看法。

一、运用多媒体,巧妙创设作文情境。     

作文能力是由多种因素构成的综合能力,要想提高不是轻而易举的事,因而学生容易产生畏难情绪,这会使学生产生一种心理上的障碍,从而影响学生作文的积极性和主动性,如果我们在作文训练中能够根据题材的特点,选择相应的媒体来渲染气氛,把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染,那一定能帮助学生克服心理上的障碍,使之“心有所动,情有所感”,则必然会思维活跃,想象丰富,文章自然写得好。比如指导写《我的家乡》一文,我们就先播放音乐《谁不说俺家乡好》、《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像,这激发了学生强烈的爱乡情怀,作文写起来非常流畅,效果很好。

再如在教学生写“环境保护”一类的习作时,我从多媒体素材库中,把一些有关“污水”、“空气污染”、“酸雨森林”、“受过污染的小河”等动画引用到写作情境中,从而调动学生的听觉、视觉等多种感官,激发学生创造性思维,使学生产生“一吐为快”的心境。当看到“从工厂里排放的烟雾”时,学生就联想到自家附近工厂、澡堂烟囱里排放的黑烟,他们在自己命名的作文题《还我一片蓝天》中写道:“看,我家附近澡堂里烟囱里排放的一股股黑烟像一条条妖龙在空中张牙舞爪,……”接着写附近居民受到了怎样的危害——人们淡忘环境;要发出倡议,保护环境。有的写了《20年后的我》,长大后怎样治污染;有的写了《地球妈妈的话》,告诉人们不要乱砍滥伐……总之,学生们都写出了自己大胆的想象。

二、运用多媒体,指导精细观察。   

“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。”要引导学生寻找生活中的美,感受生活中的美,理解生活中的美和发现生活中的美,电教媒体就更显其优势。生活中的一切美一闪即失,而电教媒体却可以让我们留住美丽,定格镜头,创设最佳观察条件。观察是把文章写具体生动的关键,而小学生的观察“无意性”占主导地位,他们在观察中不能随“心”所欲,常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强,新奇的对象,鲜艳的色彩,突出的声响,往往会吸引他们全部注意力,而忘记原有的观察任务。一般情况下,小学生只习惯于粗略、笼统地观察,常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。电教媒体不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点,我们可以把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用,让学生运用多种感官进行观察分析,增强观察的有序性、目的性和实效性,从而解决观察和作文的脱节问题。比如指导作文《一次有趣的游戏》,我就把学生做的不同游戏有重点、有选择的摄录下来,课堂上播放录像,指导学生细心有序的观察,唤起他们的再造想象,这样,写出的文章既生动又充实。下面是一个学生的习作片段:

只见李娟抓起沙包,使劲地轮了两圈,突然一甩,那只包像离弦的箭一样直向林燕飞去,林燕一抬腿,来了个“金鸡独立”,包从她的腿下“嗖”的飞了过去……不等林燕站稳,包又向她飞来,这叫“追身包”,一般人是躲不过去的,可是林燕不躲不闪,竟然迎着包向前猛跨一步,伸出双手往怀里一搂,呀,包被她稳稳地接住了!     

在这个片段中,学生非常准确地使用了“抓”“轮”“甩”“抬”“迎”“跨”“伸”“搂”等动词,突出了游戏紧张、欢乐的气氛。这正是在多媒体的帮助下,学生反复观察画面,反复斟酌词句的结果。在这一过程中,学生充分获得了写作的主动权,他们的语言、思维和作文智能都得到了充分、主动的发展。

另外,在训练学生调动各种器官观察事物时,我利用音响和动画,把要观察的事物进行慢镜头处理,让学生看得真切,听得仔细,感受得深刻。描写起来也自然各具特色、多姿多彩。如同时观察一支铅笔,而各人的描述却百花齐放:

[片断(1]:仔细一瞧,那铅笔细长的身体如同六边形的小柱子,她穿了一件黄底碎花的连衣裙,漂亮极了。她一头尖尖的,那是她踮起的小脚。我最喜欢的还是它那顶美丽的红帽。拿她写起字来,“唰、唰、唰”的,好像在为我鼓劲加油,让我的字越写越漂亮,成绩越来越优秀。啊,美丽的铅笔!看身段,你宛如一位出色的舞蹈家;看行为,你如同我形影不离的知心好友。

[片断(2]:铅笔穿着一套好看的军人迷彩服。它的一头露出尖尖的铅芯;另一头安着一个粉红的小橡皮。铅笔摸上去硬梆梆的,非常坚固。仔细一闻,它身上还散发着阵阵的清香。它写起字来,“唰、唰”有韵,敲起桌子来也铿锵有力,就像是一位永不屈服的将军。在它的影响下,我也变得越来越有男子汉气味了。

三、运用多媒体,拓展想象空间。 

想象是学生写好作文的重要一环,可以说,没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多种多媒体,为学生创造丰富多彩的想象空间,发展他们的想象力。比如,我经常把一些电视故事下载下来,然后删去其中的某些情节,再播放给学生看,让他们通过自己的想象补充情节,并告诉他们,补充时可以完全摆脱已有的模式,只要想象合理,前后连贯,具体生动即可。在这些练习过程中,学生想象的翅膀充分伸张,写作的积极性空前高涨,写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。当然,想象练习的手段还很多,比如,听录音编故事,看录像学做配音演员,看录像作解说员等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。

学生的作文源泉在于生活,但由于他们平时对周围的生活注意不够,写作文时,很多学生都觉得无事可写,无话可说,有的干脆胡编乱造,不真实的作文就谈不上生动了。因此,我们可以利用电教媒体,创设问题情境,诱发学生的想象。如在写作之前播放一些取自生活,经过编辑加工的录像片,创设一个情境。通过丰富的色彩,栩栩如生的画面,优美的音乐语言有效地烘托气氛,反映生活,再现生活。学生边看边听边想,拓宽了他们的作文思路,引发了他们的联想。例如在观看《快乐的星期日》录像时,让学生思考这样几个问题;“你家的星期天是怎么过的?”“大家快乐吗?”“你觉得过得有意义吗?”等等。由于录像中的内容贴近学生的生活,能够触发学生内心的感受,从而展开联想,进行写作。特别是在教学写景的作文时,很多学生头疼,犯难,觉得不知从哪儿写起,只能在头脑中努力再现景物的特点。这时,教师可以利用电脑把生动的画面呈现在学生面前,并用能激发学生兴趣的导语,让学生身临其境地去感受美景,学生在真切地感受之后会展开丰富的想象,表达上能畅所欲言,更有独创性。

四、运用多媒体,及时反馈信息。   

学生的作文能力不光是表达能力的体现,而且是理解能力,特别是认识能力的综合体现。所以,作文教学不光是课堂上的事,也不光是学校的事,它需要得到家庭、社会等各个方面的广泛参与,尤其是家庭生活,对学生认识能力的提高有着很大的影响,而许多家长并不了解学生的作文情况,也不了解他们的需要,因此许多人感到“心有余而力不足”。电教媒体的运用就能很方便地把家庭与学校联系起来,甚至可以做到“息息相通”。比如,我经常把作文讲评课上的情况制成录音带,有选择地教给某些学生带回家放给父母听。这样课堂上师生的交流就会真切的展现在家长耳畔:教师的鼓励,同学的掌声,不仅可以使家长清楚地了解自己孩子的进步,知道他们现在的不足和需要,而且可以使孩子得到一种成功的喜悦和自豪,这对孩子作文能力的提高和身心的健康成长肯定会大有益处的。

五、运用多媒体,有效评改作文。

传统的作文评改,教师在台上读,学生在台下听,耳听为虚,学生的注意力得不到高度集中,往往是听了前言忘了后语,效果很不明显。即使是感觉到了语言表达上的问题,但动手修改却感到困难。将多媒体技术运用到作文的评改环节后,效果立刻有了天壤之别,它以方便、快捷的接收信息并处理信息的能力,以及高效的反馈能力,让学生“眼见为实”,大大提高了教学效率。而且通过集体修改,还可以集思广益,“取人之长,补己之短”。上课时,教师将有代表性的学生作文投影到大屏幕上,引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改,同时也将一系列的修改符号教给学生,而且还可利用电脑对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过程,又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般,加强学生与学生,老师与学生之间的作文交流,实现多向互动,有效地提高了学生作文评价和修改的能力。在作文评改中运用电教媒体,可以增加作文评改的容量,提高评改的质量,更重要的是把作文训练的主动权交给学生。这样一来,就使我们评改作文的难度大大降低,既纠正了作文中有代表性的错误,又培养了学生的思维能力和口头表达能力。
   
总之,我们在作文课堂上,要充分利用多媒体的优势,优化作文教学结构,培养学生观察,思维,表达的综合能力和创新精神,从而进行有效的习作训练,提高学生的习作能力。

  上一篇: 书法家王新泉捐书及赠字3
  下一篇: 让电教媒体之花在小学数学课堂中绽放
 
   担任校长以来,学校先后被评为“教学工作先进学校”、“文明单位”、“教育科研基地学校”、“普九先进单位”、“体育工作先进学校”、 “德育工作先进单位”等荣誉称号,多次接受国家、省、市、县各级检查及全国各地的观摩学习活动。 .. 详细介绍>>>
·2010——2011学年第一..
·2010——2011学年第一..

  请点击查看更多公告......
·五里桥初中举行庆“五一”学生..
·五里桥初中开展《学生基本素养..
·五里桥初中2012年秋季拔河..
·五里桥初中成功举办“庆十一·..
·五里桥初中2012年春学生展..
·廉洁文化进校园
·五里桥初中关于加强师德师风建..
·校园廉洁文化建设学习材料—(..

  请点击查看更多内容......
 
 
联系我们 | 设为首页 | 收藏本站 | 管理登陆
学校地址:西峡县五里桥镇十字街北100米  联系电话:0377-69878669  电子邮件:xxxwlqzcz@163.com
请使用1024×768以上分辨率浏览本站  2005-2012  版权所有 西峡县五里桥初中 豫ICP备12014442号-1
页面执行时间:43,705.240000毫秒  你是第 位访问者